生活是写作的源泉，当学生把写作当作一种情感流露的需要，而又对它充满兴趣之时，“写作”将成为他们最美的艺术之旅。
　　
　 俗话说兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫的兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”情境作文教学强调“从激发学生的情感和情绪入    手进行作文训练”。因此，激发小学生对作文的兴趣，使他们怀着浓厚的兴趣，吧写作当成一　种表达内心想法的自觉行为是非常重要的。小学生的好奇心强，注意力容易分散。通过创设情境，直观形象，生动的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生观察事物的兴趣。

　　低年级的小学生，他们对学习、对生活、对这个世界有着许多梦幻般美好的期待。在他们的眼里，小鱼可以做梦；雪花可以展翅；鱼儿能自由玩耍；小河也可以说悄悄话……他们充盈着想象的激情，蓄积着表达的欲望。只要我们抓准时机，在学生学完拼音，有了以音代字和写字的能力后，多方创设平台、第七点、小坡度、循序渐进地引导学生用文字描述他们熟悉的充满童趣的生活，记录他们内心扑棱这灵性的童真，那写作将会成为一次次轻松、充满童趣的经历。
　　
　　
　　在课堂上创设情境，吧盲人的日常生活带到课堂里来。蒙上小朋友的眼睛，从生理上最大限度地感受盲人。没有参加表演的学生设置障碍，通过观看想象当他们看到真实的盲人的时候心理活动是什么样的！
　　
　　在一堂作文课上我们不仅激发了他们学习和观察的兴趣，而且在他们扮演的过程中，充分体会等等到盲人的无助心情。在情感上他们学会了要关心和帮助弱势群体。　　

　　
　　在情境作文教学的具体操作中，想象能力的培养至关重要：感知情境、描绘情境需要丰富的想象。正如著名科学家爱因斯坦所言：想象力比知识更重要。同时，我们还应告诉学生，想象是在记忆表象的基础上进行的，要使想象合理、新颖，首先要做到平时认真、仔细地感知、积累，有了知识与生活，“神思”的翅膀才会飞得高远。
　　
　　训练举例：单幅图说话，重点观察雪人。
　　
　　小朋友没有太多的机会能够自己堆雪人，所以，他们对于堆雪人这项活动是很渴望的。利用小朋友的渴望心理，结合堆雪人的视频，事先渲染出我们现在是冰天雪地的气氛。将小朋友们带入情境中，通过老师的表演堆雪人以及小朋友们的亲身体验，激发他们的想象力。
　　
　　教学时愉快的，学生更是个性张扬，其乐无穷。这样的小学作文教学便成为一种成功的教育，这也是“快乐魔方”情境作文致力的方向与努力要达到的小学作文教学的新境界。

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